BIBLIOGRAFIA

http://www.montessori-vereinigung.de/pae.html

http://www.montessori.de/montpaed.php

Becker-Textor, I. Maria Montessori (p.29-39). En W. E. Rthenakis & M. R. Textor (editores): Pädagogische Ansätze im Kindergarten. http://www.ipzf.de/Paed_An1.pdf#page=27

Hobmair, H. (editor). 2008.Pädagogik. http://files.jugendvolk.at/onlineanhaenge/files/1792.pdf

Maria Montessori (1909): El método de la pedagogía científica aplicado a la educación de la infancia.

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO Y LAS FASES DE LAS SENSIBILIDADES

María Montessori divide la infancia en distintas etapas de desarrollo. Cada etapa tiene sus propias características:

·         Los niños entre la edad de 0-6 años tienen por naturaleza un deseo  de crecer y  aprender. Experimentan de forma espontánea con su entorno y de esta manera, aprenden y desarrollan de forma positiva sus conocimientos, mediante su propia experiencia.

·         En la etapa de la edad de 6 – 12 años, crece la capacidad de la abstracción y los niños se interesan por la lengua escrita / literaria y las matemáticas.

·         Entre 12 – 15 años es la etapa de la adolescencia: Los jóvenes desarrollan un interés y un sentimiento por otras personas de su entorno más cercano.

·         En la última etapa el joven conoce sus posibilidades para desarrollarse en la cultura y para tomar responsabilidad.

Por lo demás Montessori habla de las fases de las sensibilidades. Esto significa que el niño es capaz de aprender una habilidad específica en un periodo determinado de su infancia.

Las fases de las sensibilidades son:

·         Desde el nacimiento – 3 años: El niño es muy sensible ante las influencias de su entorno y por los estímulos de los sentidos.

·         De 1,5 – 3 años: En esta fase domina el desarrollo de la lengua materna, el niño es capaz de hablar.

·         De 1,5 – 4 años: El niño construye un autocontrol de su cuerpo mediante sus movimientos y tiene un interés por descubrir los objetos de su entorno; el niño quiere interaccionar con las personas.

·         De 2 -4 años: El niño desarrolla el conocimiento por el espacio y el tiempo, así como la adquisición del sentido por la realidad y la verdad.

·         De 2,5 – 6 años: El niño ve a los adultos como modelos.

·         De 3,5 – 4 años: El niño empieza con sus primeros signos de escritura.

"CASA DEI BAMBINI"

María Montessori fundó la primera “Casa dei Bambini” en 1907 en Roma. Es una casa especialmente dedicada a los niños de las familias menesterosas.

El concepto y la estructura de las casas de niños, se corresponde con las distintas fases de desarrollo de los niños (De 2 a 6 años de edad) y les ofrece los impulsos de aprendizaje que están adecuados con las sensibilidades de cada frase.

El día está estructurado en distintas fases: los niños hacen algunos juegos autónomo, otras actividades individual o en común y además diferentes juegos de movimiento.

Existen actividades artísticas y juegos que estimulan la fantasía y la lengua así como diferentes materiales de matemáticas. Por lo demás los niños hacen actividades de la vida cotidiana: los niños encienden una vela y después la apagan.  

 

La variedad de los materiales es otro aspecto fundamental en la pedagogía de Montessori. Los materiales deben apoyar el desarrollo infantil y deben estimular los cinco sentidos. Por eso en las casas de los niños trabajan con distintos tipos de materiales: con cajas de ruido (en una caja hay piedras, en otra arena,…), con diferentes estructuras para palpar (liso, áspero, madera, arena) o con estructuras geométricas.

Al mismo tiempo los maestros deben apoyar la adquisición de lenguas cuando se trabajan con los materiales. María Montessori desarrolló un método que consiste de tres etapas:

1.       La asociación de la percepción sensorial con el nombre del objeto o de la característica: el niño recibe dos colores. El maestro dice: “Esto es rojo, eso es azul.”

2.       El niño reconoce la característica que está adecuada con el nombre: El maestro dice: “Dame rojo, dame azul”

3.       El niño recuerda el objeto: El maestro muestra al niño el objeto y preguntan “¿Qué es esto?” El niño responde: “Este es rojo, eso es azul”.

¿QUÉ PAPEL TIENEN LOS MAESTROS?

En primer lugar, la función principal de los maestros son las observaciones de los niños mientras ellos estudian o interaccionan con sus compañeros. Los maestros observan a los niños durante la clase, interpretan las actitudes y reciben de esta manera un conocimiento sobre el estado del desarrollo del niño y sus necesidades.

El maestro tiene un papel pasivo o mejor dicho tiene la posición de un observador y guía, por lo que deben ayudar al desarrollo de la vida y no forzar movimientos u obras en los niños, no deben intervenir en los actos a menos que se trata de algún conflicto que pueda influir mal en el desarrollo. Por lo demás los maestros deben disminuir las trabas sociales dentro de lo posible.

En segundo lugar, las instituciones pedagógicas deben ser escuelas de experiencias de la vida social. “Ayúdame para hacer mi trabajo a mí mismo” es una idea clave que significa que los adultos o los maestros crean las condiciones más favorables para que los niños puedan desarrollarse de forma autónoma en su educación y crecimiento. Los maestros tienen que crear un entorno preparado para que los niños puedan jugar y aprender según su plano interno o natural. Montessori tiene la opinión que el niño solo absorbe las cosas más importantes o útiles cuando aprende en un entorno preparado. Además los maestros tienen la responsabilidad de adecuar el ritmo del día a día y fomentar el orden en las aulas. Al mismo tiempo a los niños les corresponde la libertad de realizar las actividades y juegos según su propia elección y deseos.

LA PEDAGOGIA DE MONTESSORI

Hoy en día las escuelas infantiles, los colegios o las instituciones en varios países de todo el mundo, trabajan con los principios de la pedagogía de María Montessori.

El concepto de Montessori está dirigido a todos los niños, con altas, medias o con bajas capacidades intelectuales, a los niños de familias ricas o pobres, a extranjeros o a nativos y a personas con algún tipo de necesidad física, intelectual o emocional. En resumen: dirige a todo el mundo.

Las ideas principales de la pedagogía Montessori:

El niño y sus necesidades están en el centro de la pedagogía. La pedagogía promueve y exige el aprendizaje individual y de una manera creativa para resolver los problemas. La autonomía y la independencia son objetivos fundamentales de esta pedagogía.

Según María Montessori, la educación debe estar basada en la naturaleza del niño, ya que se produce desde el momento posterior al nacimiento.

Mediante las observaciones los maestros toman consciencia de los periodos / frases sensibles del niño, sus necesidades y del plano interno / natural. Esto es esencial para el éxito del desarrollo del niño.

El concepto de la disciplina activa

María Montessori defiende el concepto de la disciplina activa, pues dice que esta disciplina está basada en la libertad de las actividades que deben realizarse de forma activa. El interés colectivo, o mejor dicho la educación de las buenas maneras y de los actos, es el único límite de la libertad individual que existe.

El objetivo principal de este concepto, es el de disciplinar a los niños en la toma de decisiones, la elección libre de las actividad, educarlos para la concepción del bien y el mal, para la movilidad o la pasividad, etc. Esto comporta que los niños puedan disponer de sí mismo cuando sea preciso y puedan seguir una línea de conducta adecuada.

Una disciplina activa hace que los niños se puedan desarrollan libremente y según sus intereses y necesidades.

Ellos hacen sus propias experiencias y construyen su conocimiento autónomo.  Por lo demás una disciplina activa influye en la personalidad del niño y la vida en una sociedad en el futuro: En primer lugar, la disciplina activa es una preparación para la vida en una sociedad. En segundo lugar, le acompañará toda la vida y le guiará hacia la perfección y en tercer lugar,  el niño se convertirá en un individuo correcto en todas sus manifestaciones sociales.

¿QUIÉN ERA MARÍA MONTESSORI?

María Montessori nació el 31 de agosto de 1870 y murió el 6 de mayo de 1952, desempeño una gran diversidad de labores, entre ellas la de educadora, pedagoga, psicóloga, médica y científica.

Comenzó estudiando ingeniería, más tarde estudió biología y por último fue aceptada en la Universidad de Roma, para comenzar sus estudios de medicina.

A pesar de la oposición que sufrió por parte de su padre durante sus inicios, consiguió graduarse en 1896, como la primera mujer médico en Italia. 

Fue una mujer que tuvo un gran impacto sobre la sociedad y la educación de su época, que aún persiste en la actualidad y ha generado grandes cambios con respecto al proceso educativo.

Fue la precursora de las casas de niños, dónde desarrollo un particular método conocido como método Montessori.

Todas sus teorías están basadas en la forma de actuar que tienen los niños de forma libre, sin la supervisión de un adulto, siguiendo la premisa de que los niños son sus propios maestros y que la mejor forma que tienen de aprender es mediante el juego, la multiplicidad de opciones y la libre elección y experiencia.

Esta metodología nació en Italia y fue desarrollada a partir de las experiencias que su autora, María Montessori, tuvo a lo largo de su vida con los niños, sobre todo, niños en riesgo social. Los consideraba la esperanza del futuro de la humanidad, por lo que proporcionándoles los recursos necesarios y dándoles la oportunidad de utilizar su libertad desde los primeros años de desarrollo, los niños conseguirían llegar a ser unos adultos con capacidad de enfrentarse a los problemas que se les presenten durante su vida y aceptar la responsabilidad de sus actos.

María Montessori falleció en Holanda en 1952, a los 82 años, pero su pensamiento y metodología todavía se encuentra presente en muchas instituciones educativas.

Bibliografía: 

-Obregón, N. (2006). Quién fue María Montessori. Contribuciones desde Coatepec, (10), 149-171.

-Montessori, M., SCUOLA, I. M. A., MATERIALI, F., NIDO, A., D'INFANZIA, S. C. U. O. L. E., PRIMARIA, S., ... & UTILI, L. (1912). IL METODO MONTESSORI. Madrid: Alianza.

María.