MONTESSORI VS ESCUELA TRADICIONAL

MONTESSORI	ESCUELA TRADICIONAL
-Énfasis en: estructuras cognoscitivas y desarrollo social.	-Énfasis en: conocimiento memorizado y desarrollo social.
-La maestra desempeña un papel sin obstáculos en la actividad del salón. El alumno es un participante activo en el proceso enseñanza aprendizaje.	-La maestra desempeña un papel dominante y activo en la actividad del salón. El alumno es un participante pasivo en el proceso enseñanza aprendizaje.
-El ambiente y el método Montessori alientan la autodisciplina interna.	-La maestra actúa con una fuerza principal de la disciplina externa.
-La enseñanza individualizada y en grupo se adapta a cada estilo de aprendizaje según el alumno.	-La enseñanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseñanza para adultos.
-Grupos con distintas edades.	-Grupos de la misma edad.
-Los niños son motivados a enseñar, colaborar y ayudarse mutuamente.	-La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva.
-El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad.	-La estructura curricular para el niño esta hecha con poco enfoque hacia el interés del niño.
-El niño formula sus propios conceptos del material autodidacta.	-El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra.
-El niño trabaja por el tiempo que quiera en los proyectos o materiales escogidos.	-Al niño se le da un tiempo especifico, limitando su trabajo.
-El niño marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer de él la información adquirida.	-El paso de la instrucción es usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora.
-El niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material.	-Si el trabajo es corregido, los errores son usualmente señalados por la profesora.
-El aprendizaje es reforzado internamente a través de la repetición de una actividad e internamente el niño recibe el sentimiento del éxito.	-El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria, repetición y recompensa o el desaliento.
-Material multi sensorial para la exploración física.	-Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación.
-Programa organizado para aprendizaje del cuidado propio y del ambiente (limpiar zapatos, fregar, etc.).	-Menos énfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del aula.
-El niño puede trabajar donde se sienta confortable, donde se mueva libremente y hable de secreto sin molestar a los compañeros. El trabajo en grupos es voluntario.	-Al niño usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se sienten quietos y oigan, durante las sesiones en grupos.
-Organizar el programa para los padres, entender la filosofía Montessori y participar en el proceso de aprendizaje.	-Los padres voluntarios se envuelven solamente para recaudar dinero o fondos. No participan los padres en el entendimiento del proceso de aprendizaje.

BENEFICIOS E INCONVENIENTES DE LA PEDAGOGÍA MONTESSORI

En esta entrada vamos a mostrar algunos de los beneficios e inconvenientes que según algunos autores podemos encontrar en la pedagogía Montessori.

-El protagonista es el niño, guía su propio aprendizaje basándose en sus intereses.

-El juego y el movimiento tiene un espacio esencial en esta metodología.

-El ambiente tiene que estar muy cuidado, debe ser acogedor, ordenado y limpio.

-El material se adapta para el aprendizaje lo más completo y positivo del niño. Tienen que respetar las utilidades para las que están creados los materiales, deben estar siempre limpios y ordenados en el mismo sitio.

-La evaluación curricular se realiza mediante la observación directa y sistemática por parte del maestro, de forma global y continua.

-Se da gran importancia a la autonomía y al autocontrol, sobre todo con respecto a las tareas domesticas, ya que es un punto clave del aprendizaje, del cuidado tanto personal como del ambiente y del cuidado personal del niño.

-El maestro se considera guía del aprendizaje, y su función consiste en facilitarle al niño los recursos necesarios.

-Por ultimo y no de menos importancia la familia juega un papel muy importante ya que se trabaja de forma conjunta con ellos y se realizan talleres para que las familias desde casa sigan trabajando con esta pedagogía.

    

En cuanto a las desventajas que tiene esta pedagogía, podemos destacar la crítica hacia el material, ya que se considera demasiado rígido ya que solo se puede utilizar de una sola forma que es la que ha establecido el guía, hecho que no favorece para nada la creatividad y exploración de forma libre por parte del niño.

Otro de los aspecto que según Kilpatrick (2014) no beneficia al niño en cuanto a la sociabilidad y empatía con sus compañeros, es que al realizarse las actividades y tares de forma individual y de forma autónoma, no tiene mucha relación con sus demás compañeros. 

Para finalizar destaca la rigidez existente en cuanto al desarrollo diario, pues los niños tienen que seguir una serie de normas y pautas en la realización de rutinas y tareas, hecho que bloquea el desarrollo de la imaginación, la creatividad, y la capacidad inventiva del niño.   

BIBLIOGRAFIA:

-Gurrea-Ysasi, P. (2015). La combinación de las pedagogías Montessori y Waldorf para un aprendizaje global y la inclusión de niños con TEA.

-Montessori.M. (2004) La mente absorbente del niño

BIBLIOGRAFIA

http://www.montessori-vereinigung.de/pae.html

http://www.montessori.de/montpaed.php

Becker-Textor, I. Maria Montessori (p.29-39). En W. E. Rthenakis & M. R. Textor (editores): Pädagogische Ansätze im Kindergarten. http://www.ipzf.de/Paed_An1.pdf#page=27

Hobmair, H. (editor). 2008.Pädagogik. http://files.jugendvolk.at/onlineanhaenge/files/1792.pdf

Maria Montessori (1909): El método de la pedagogía científica aplicado a la educación de la infancia.

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO Y LAS FASES DE LAS SENSIBILIDADES

María Montessori divide la infancia en distintas etapas de desarrollo. Cada etapa tiene sus propias características:

·         Los niños entre la edad de 0-6 años tienen por naturaleza un deseo  de crecer y  aprender. Experimentan de forma espontánea con su entorno y de esta manera, aprenden y desarrollan de forma positiva sus conocimientos, mediante su propia experiencia.

·         En la etapa de la edad de 6 – 12 años, crece la capacidad de la abstracción y los niños se interesan por la lengua escrita / literaria y las matemáticas.

·         Entre 12 – 15 años es la etapa de la adolescencia: Los jóvenes desarrollan un interés y un sentimiento por otras personas de su entorno más cercano.

·         En la última etapa el joven conoce sus posibilidades para desarrollarse en la cultura y para tomar responsabilidad.

Por lo demás Montessori habla de las fases de las sensibilidades. Esto significa que el niño es capaz de aprender una habilidad específica en un periodo determinado de su infancia.

Las fases de las sensibilidades son:

·         Desde el nacimiento – 3 años: El niño es muy sensible ante las influencias de su entorno y por los estímulos de los sentidos.

·         De 1,5 – 3 años: En esta fase domina el desarrollo de la lengua materna, el niño es capaz de hablar.

·         De 1,5 – 4 años: El niño construye un autocontrol de su cuerpo mediante sus movimientos y tiene un interés por descubrir los objetos de su entorno; el niño quiere interaccionar con las personas.

·         De 2 -4 años: El niño desarrolla el conocimiento por el espacio y el tiempo, así como la adquisición del sentido por la realidad y la verdad.

·         De 2,5 – 6 años: El niño ve a los adultos como modelos.

·         De 3,5 – 4 años: El niño empieza con sus primeros signos de escritura.

"CASA DEI BAMBINI"

María Montessori fundó la primera “Casa dei Bambini” en 1907 en Roma. Es una casa especialmente dedicada a los niños de las familias menesterosas.

El concepto y la estructura de las casas de niños, se corresponde con las distintas fases de desarrollo de los niños (De 2 a 6 años de edad) y les ofrece los impulsos de aprendizaje que están adecuados con las sensibilidades de cada frase.

El día está estructurado en distintas fases: los niños hacen algunos juegos autónomo, otras actividades individual o en común y además diferentes juegos de movimiento.

Existen actividades artísticas y juegos que estimulan la fantasía y la lengua así como diferentes materiales de matemáticas. Por lo demás los niños hacen actividades de la vida cotidiana: los niños encienden una vela y después la apagan.  

 

La variedad de los materiales es otro aspecto fundamental en la pedagogía de Montessori. Los materiales deben apoyar el desarrollo infantil y deben estimular los cinco sentidos. Por eso en las casas de los niños trabajan con distintos tipos de materiales: con cajas de ruido (en una caja hay piedras, en otra arena,…), con diferentes estructuras para palpar (liso, áspero, madera, arena) o con estructuras geométricas.

Al mismo tiempo los maestros deben apoyar la adquisición de lenguas cuando se trabajan con los materiales. María Montessori desarrolló un método que consiste de tres etapas:

1.       La asociación de la percepción sensorial con el nombre del objeto o de la característica: el niño recibe dos colores. El maestro dice: “Esto es rojo, eso es azul.”

2.       El niño reconoce la característica que está adecuada con el nombre: El maestro dice: “Dame rojo, dame azul”

3.       El niño recuerda el objeto: El maestro muestra al niño el objeto y preguntan “¿Qué es esto?” El niño responde: “Este es rojo, eso es azul”.

¿QUÉ PAPEL TIENEN LOS MAESTROS?

En primer lugar, la función principal de los maestros son las observaciones de los niños mientras ellos estudian o interaccionan con sus compañeros. Los maestros observan a los niños durante la clase, interpretan las actitudes y reciben de esta manera un conocimiento sobre el estado del desarrollo del niño y sus necesidades.

El maestro tiene un papel pasivo o mejor dicho tiene la posición de un observador y guía, por lo que deben ayudar al desarrollo de la vida y no forzar movimientos u obras en los niños, no deben intervenir en los actos a menos que se trata de algún conflicto que pueda influir mal en el desarrollo. Por lo demás los maestros deben disminuir las trabas sociales dentro de lo posible.

En segundo lugar, las instituciones pedagógicas deben ser escuelas de experiencias de la vida social. “Ayúdame para hacer mi trabajo a mí mismo” es una idea clave que significa que los adultos o los maestros crean las condiciones más favorables para que los niños puedan desarrollarse de forma autónoma en su educación y crecimiento. Los maestros tienen que crear un entorno preparado para que los niños puedan jugar y aprender según su plano interno o natural. Montessori tiene la opinión que el niño solo absorbe las cosas más importantes o útiles cuando aprende en un entorno preparado. Además los maestros tienen la responsabilidad de adecuar el ritmo del día a día y fomentar el orden en las aulas. Al mismo tiempo a los niños les corresponde la libertad de realizar las actividades y juegos según su propia elección y deseos.

LA PEDAGOGIA DE MONTESSORI

Hoy en día las escuelas infantiles, los colegios o las instituciones en varios países de todo el mundo, trabajan con los principios de la pedagogía de María Montessori.

El concepto de Montessori está dirigido a todos los niños, con altas, medias o con bajas capacidades intelectuales, a los niños de familias ricas o pobres, a extranjeros o a nativos y a personas con algún tipo de necesidad física, intelectual o emocional. En resumen: dirige a todo el mundo.

Las ideas principales de la pedagogía Montessori:

El niño y sus necesidades están en el centro de la pedagogía. La pedagogía promueve y exige el aprendizaje individual y de una manera creativa para resolver los problemas. La autonomía y la independencia son objetivos fundamentales de esta pedagogía.

Según María Montessori, la educación debe estar basada en la naturaleza del niño, ya que se produce desde el momento posterior al nacimiento.

Mediante las observaciones los maestros toman consciencia de los periodos / frases sensibles del niño, sus necesidades y del plano interno / natural. Esto es esencial para el éxito del desarrollo del niño.

El concepto de la disciplina activa

María Montessori defiende el concepto de la disciplina activa, pues dice que esta disciplina está basada en la libertad de las actividades que deben realizarse de forma activa. El interés colectivo, o mejor dicho la educación de las buenas maneras y de los actos, es el único límite de la libertad individual que existe.

El objetivo principal de este concepto, es el de disciplinar a los niños en la toma de decisiones, la elección libre de las actividad, educarlos para la concepción del bien y el mal, para la movilidad o la pasividad, etc. Esto comporta que los niños puedan disponer de sí mismo cuando sea preciso y puedan seguir una línea de conducta adecuada.

Una disciplina activa hace que los niños se puedan desarrollan libremente y según sus intereses y necesidades.

Ellos hacen sus propias experiencias y construyen su conocimiento autónomo.  Por lo demás una disciplina activa influye en la personalidad del niño y la vida en una sociedad en el futuro: En primer lugar, la disciplina activa es una preparación para la vida en una sociedad. En segundo lugar, le acompañará toda la vida y le guiará hacia la perfección y en tercer lugar,  el niño se convertirá en un individuo correcto en todas sus manifestaciones sociales.